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Desde el Programa Facultad sin Barreras brindan una serie de recomendaciones que promueven prácticas respetuosas y que garantizan la accesibilidad educativa. Te compartimos, a continuación, los principales ejes que se sugieren tener en cuenta:

Siempre que nos relacionemos con estudiantes con discapacidad

• Preguntar directamente al estudiante sobre sus necesidades y preferencias
• Permitir la autonomía y evitar la sobreprotección
• Establecer un vínculo desde el vínculo pedagógico, sin centrarse en la discapacidad

Implementar estas estrategias permitirá generar trayectorias educativas más inclusivas y accesibles para todos los estudiantes porque los ajustes razonables son modificaciones y/o adaptaciones necesarias para garantizar la participación de las/os estudiantes en la vida universitaria; estos ajustes pueden realizarse tanto en la ejecución de actividades como en los materiales bibliográficos, en la forma de comunicación y en la infraestructura y disposición del espacio físico, afirman desde el Programa.

Soy docente ¿Qué debo tener en cuenta?

Para la discapacidad visual

• Usar descripciones verbales claras y evitar referencias visuales ambiguas.
• Si se proyectan diapositivas durante el dictado de clases, leer el contenido de las mismas para el estudiante con discapacidad visual.
• Facilitar acceso a materiales en Braille, macrotipos o formato digital con lectores de pantalla.
• Garantizar una buena iluminación y evitar cambios bruscos en la disposición del aula.
• Informar sobre escaleras, mobiliario y barreras arquitectónicas.
• Adaptar evaluaciones, permitiendo formatos orales o escritos en Braille.

Para la discapacidad Intelectual y/o del desarrollo

• Ofrecer instancias de atención al estudiante, en caso de ser solicitado, para consultas particulares según las necesidades del estudiante.
• Utilizar lenguaje claro, conciso y estructurado.
• Anticipar cambios y organizar rutinas para reducir la ansiedad.
• Facilitar material de lectura adaptado (lectura fácil, audio, apoyos visuales).
• Respetar sus tiempos de aprendizaje y procurar seguimiento continuo.
• Promover la autodeterminación permitiendo la toma de decisiones.
• Implementar estrategias de enseñanza adaptadas y centradas en sus necesidades.
• Favorecer un ambiente de confianza y respeto.

Para la discapacidad motora/física

• Garantizar accesibilidad en el aula, gestionando cambios de aula - si fuera necesario- a través de la Dirección Docente y/o el Programa Facultad sin Barreras.
• Asegurar espacios adecuados para la movilidad de sillas de ruedas u otros dispositivos.
• Ofrecer tiempos adecuados para la realización de actividades, de ser necesario en pasos pequeños y progresivos.
• Brindar materiales y herramientas accesibles (teclados adaptados, software de apoyo).
• Proporcionar enseñanza asistida para escritura y manipulación de objetos.
• Fomentar la participación plena con ajustes razonables.

Para la discapacidad auditiva

• Identificar y reducir ruido de ambiente que pudiera significar una barrera en la audición. (Recordar que el aula 5 Norte posee aro magnético, una tecnología de ayuda auditiva para usuarios de audífonos y/o implantes cocleares, que facilita la recepción de todo tipo de información sonora y del habla)
• Utilizar apoyos visuales según las necesidades del estudiante.
• Hablar de frente, vocalizar claramente y evitar cubrirse la boca.
• Facilitar materiales escritos con estructura clara y vocabulario accesible.
• Adaptar las instancias de evaluación para asegurar comprensión y equidad.
• Usar tecnologías de apoyo como subtitulado o amplificadores de sonido.
• Evitar la sobreprotección y fomentar la inclusión en actividades grupales.